{"id":2324,"date":"2017-10-16T17:12:42","date_gmt":"2017-10-16T15:12:42","guid":{"rendered":"http:\/\/www.cartasjeroglificas.org\/blog\/?p=2324"},"modified":"2017-10-16T17:22:57","modified_gmt":"2017-10-16T15:22:57","slug":"la-falacia-del-trabajo-en-equipo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cartasjeroglificas.org\/blog\/2017\/10\/16\/la-falacia-del-trabajo-en-equipo\/","title":{"rendered":"La falacia del trabajo en equipo"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"http:\/\/www.cartasjeroglificas.org\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/trabjo_en_equipo.jpg\"><img loading=\"lazy\" class=\"aligncenter size-full wp-image-2326\" src=\"http:\/\/www.cartasjeroglificas.org\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/trabjo_en_equipo.jpg\" alt=\"\" width=\"800\" height=\"530\" \/><\/a>El trabajo en equipo es un estadio superior del proceso ense\u00f1anza-aprendizaje que se usa habitualmente con ligereza, de forma torpe y a veces desalmada. Y eso es malo. As\u00ed no se aprende. De repente, en alg\u00fan momento, un docente organiza a los alumnos en grupos, les asigna un trabajo determinado, les indica que les evaluar\u00e1 colectivamente y, sin mayores indicaciones, los lanza a lo desconocido. Como si aprender en equipo fuera algo natural con lo que todo humano viene al mundo, y no es as\u00ed. Vale a que a bailar se aprende bailando, pero una cosa es hacerlo s\u00f3lo o en pareja y otra muy distinta en la exigencia de un ballet. Puede que los ni\u00f1os aprendan a trabajar de forma colaborativa (que no en equipo) con los juegos infantiles, pero eso est\u00e1 muy lejos de aprender a trav\u00e9s del trabajo en equipo. Y, obviamente, no es a lo que est\u00e1n acostumbrados. Cuando juegan colectivamente se someten a unas reglas que todos siguen y por la que todos velan, pero rara vez el docente establece las reglas para trabajar en equipo.<\/p>\n<p>Todo esto suele producir ruido en el aprendizaje. Muchos ni\u00f1os simplemente no saben c\u00f3mo reaccionar y asumen una sobre carga de trabajo individual al margen de lo que hagan los dem\u00e1s. Otros, descubren las ventajas de actuar como gorrones en l\u00ednea con la Teor\u00eda de la Elecci\u00f3n Racional (y con grandes beneficios). Finalmente, la mayor\u00eda asume una posici\u00f3n de desconfianza y hast\u00edo cada vez que se encuentran ante el temido trabajo en equipo. Todas estas conductas, adquiridas a lo largo del sistema educativo, se trasladan a la vida adulta, a los centros de trabajo, a la competitividad del pa\u00eds y finalmente a los \u00edndices de bienestar (y felicidad) de los ciudadanos.<\/p>\n<p>Mucho del trabajo en equipo en el sistema educativo viene dado por la necesidad de simplificar la evaluaci\u00f3n ante la masificaci\u00f3n, donde lo normal son los absurdos equipos de diez individuos. Una aproximaci\u00f3n que no responde a fines did\u00e1cticos, sino a vulgar voluntarismo formativo. Si as\u00ed fuera, hubiese contenido oficial que le explicara a los alumnos en qu\u00e9 consiste el trabajo en equipo, qu\u00e9 t\u00e9cnicas deben utilizarse, c\u00f3mo distribuir el trabajo, c\u00f3mo solucionar los conflictos, c\u00f3mo gestionar los liderazgos nocivos y controlar a los gorrones y, no por ello menos importante, c\u00f3mo aprender conjuntamente.<\/p>\n<p>Un punto especialmente cr\u00edtico, es que no todos los contenidos son propicios para el aprendizaje en equipo y que no todas las personas aprenden de la misma forma. Y esto, no siempre se respeta. Esto ocasiona que todo lo que eventualmente se aprende a trav\u00e9s de este \u201cm\u00e9todo\u201d \u00a0se hace de manera informal, fuera de supervisi\u00f3n docente y con la excusa de que los alumnos deben aprender a enfrentarse a los retos de la vida misma. Y s\u00ed, de alguna forma aprenden de primera mano lo que significa la injusticia y que hay consecuencias que no dependen de sus propios actos y su propio esfuerzo.<\/p>\n<p>Pero estas cosas nunca entran en el debate sobre la educaci\u00f3n. Lo m\u00e1s cercano a ello es la discusi\u00f3n sobre la conveniencia o no de los deberes y los horarios. Pero casi nadie habla de los contenidos y de los m\u00e9todos. No es un clamor social. Casi nadie se pregunta, por ejemplo, si tiene sentido explicarle a un ni\u00f1o de siete a\u00f1os que hay cinco oc\u00e9anos, cuando a\u00fan es incapaz en su estado de desarrollo mental de concebir lo que es un planeta. O de someterle a enunciados de problemas matem\u00e1ticos que no est\u00e1n alineados ya no con su capacidad de c\u00e1lculo, sino con su comprensi\u00f3n lectora. As\u00ed, hay tanta gente que llega a la edad adulta sin saber, por ejemplo, lo que es la tasa de inter\u00e9s.<\/p>\n<p>Lo m\u00e1s curioso de todo esto es que no hay pr\u00e1cticamente ninguna oferta de trabajo que no exija a los candidatos el comod\u00f3n de la \u201chabilidad\u201d para trabajar en equipo. Y, en concordancia, no existe casi ning\u00fan candidato que no infle positivamente aquella imprecisa habilidad a sabiendas de que se aprovecha de que qui\u00e9n se las pide tampoco sabe muy bien de qu\u00e9 va.<\/p>\n<p>\u00a1Y apenas es lunes!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El trabajo en equipo es un estadio superior del proceso ense\u00f1anza-aprendizaje que se usa habitualmente con ligereza, de forma torpe y a veces desalmada. Y eso es malo. As\u00ed no se aprende. 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